.::||[ آخر المشاركات ]||::.
آية قرآنية و قاعدة صرفية 4 ( متجدّد) [ الكاتب : أ د خديجة إيكر - آخر الردود : أ د خديجة إيكر - ]       »     قراءةٌ في كتابٍ جديدٍ من عُيون ما ألِّفَ في تَماسُك النّصّ في القرآن الكريم أ.د. عبد الرحمن بودرع [ الكاتب : د. أنس فجال - آخر الردود : أ د خديجة إيكر - ]       »     فكرة ... لتعلم النحو [ الكاتب : واثق الخطوة - آخر الردود : واثق الخطوة - ]       »     فائدة قيمة يحتاجها كل كاتب [ الكاتب : شعاع - آخر الردود : واثق الخطوة - ]       »     سلام [ الكاتب : صلاح الهيجمي - آخر الردود : واثق الخطوة - ]       »     آية قرآنية و قاعدة صرفية ( متجدّد ) [ الكاتب : أ د خديجة إيكر - آخر الردود : أ د خديجة إيكر - ]       »     لطيفة لغوية قرآنية [ الكاتب : أحمد البحبح - آخر الردود : أحمد البحبح - ]       »     هب لى من عينيك الدموع [ الكاتب : حسن العجوز - آخر الردود : حسن العجوز - ]       »     هل الإنسان بحاجة إلى الدين [ الكاتب : حسن العجوز - آخر الردود : حسن العجوز - ]       »     كيف تتلذذ بالصلاة؟! [ الكاتب : واثق الخطوة - آخر الردود : واثق الخطوة - ]       »    



عدد مرات النقر : 1,038
عدد  مرات الظهور : 730,864

من أهم الأحداث


العودة   منتدى الإيوان > أروقة الدراسات العليا والبحث العلمي > الرسائل العلمية


الرسائل العلمية قاعدة بيانات للرسائل العلمية وملخصاتها في الجامعات العربية ..

 
 
LinkBack أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
Prev المشاركة السابقة   المشاركة التالية Next
قديم 17/Jun/2010, 05:01 PM   #1 (permalink)
عضو جديد
 
الصورة الرمزية الوفاء
 
تاريخ التسجيل: Jun 2010
المشاركات: 18
Thanks: 0
Thanked 13 Times in 5 Posts
قوة السمعة: 0
الوفاء is on a distinguished road
Arrow أثر برنامج مقترح في تنمية مهارات التحدث لدى تلميذات الصف الخامس

أثر برنامج مقترح في تنمية مهارات التحدث لدى تلميذات الصف الخامس من التعليم الأساسي في أمانة العاصمة(صنعاء)
الباحثة:أروى محمد علي الغرباني .الدرجة:ماجستير.الجامعة:صنعاء القسم:اللغة العربية الكلية:التربية(صنعاء) تاريخ الإقرار:2009
الملخص:
اللغة تعد من أرقى وسائل التعبير لدى الإنسان وهى أداة الاتصال المثلى في حياة البشر،وتزداد أهمية التحدث لتلميذات المرحلة الأساسية لأسباب نفسية تتمثل في أنه يستأصل من نفوسهن مظاهر الخوف والخجل والتلعثم.وهذا الأمر لايمكن تحقيقه إلا إذا أتبع المعلم الأساليب الصحيحة والإجراءات الحديثة في تدريسه والتزامه بضرورة الحديث باللغة العربية الفصحى في المدرسة والاهتمام بالنحو نطقاً وكتابةً في جميع مراحل التعلم،هذا ما أصدره المجتمعون في الندوة السابعة ( ندوة مناهج اللغة العربية في التعليم ما قبل الجامعي ) التي عقدتها جامعة الإمام محمد بن سعود(1985م)( )
مشكلة البحث :
تحددت مشكلة البحث بالإجابة عن السؤال الآتي :ـ
ما أثر برنامج مقترح في تنمية مهارات التحدث لدى تلميذات الصف الخامس من التعليم الأساسي؟
أهداف البحث :
استهدف البحث الإجابة عن الأسئلة الآتية : ـ
1ـ ما مهارات التحدث اللازمة لدى تلميذات الصف الخامس ؟
2ـ ما مستوى أداء التلميذات لمهارات التحدث ؟
3ـ ما البرنامج المقترح لتنمية مهارات التحدث ؟
4ـ ما أثر البرنامج المقترح في تنمية مهارات التحدث لدى تلميذات الصف الخامس من التعليم الأساس؟
وبالتالي فإن الفروض الصفرية للبحث هي :
1/ لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05، 0) بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الملاحظة القبلية في الأداء الكلي لمهارات التحدث وفي أداء كل مهارة من مهارات التحدث على حدة.
2/ لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05، 0) بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين الضابطة والتجريبية في الملاحظة البعدية في الأداء الكلي لمهارات التحدث وفي أداء كل مهارة من مهارات التحدث على حدة.
حدود البحث :
اقتصر البحث على مجموعة من مهارات التحدث اللازمة تنميتها لتلميذات الصف الخامس .
وطبقت على تلميذات الصف الخامس في مدرسة سالم الصباح بمنطقة شعوب التعليمية( أمانة العاصمة) .
وكانت عينة البحث مكونة من (90) تلميذة من تلميذات الصف الخامس وتم التطبيق خلال ثلاثة أسابيع من يوم 25 شهر أبريل إلى يوم 19من شهر مايو من العام الدراسي 2007م ــ 2008م .
منهج البحث :
تم استخدام المنهج التجريبي لمعرفة أثر البرنامج في تنمية مهارات التحدث لدى التلميذات عينة البحث ، وتطلبت طبيعة البحث استخدام أداتين هما:
1)استبانة لتحديد مهارات التحدث اللازمة تنميتها لدى تلميذات الصف الخامس.
2)بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التحدث قبل تطبيق البرنامج وبعده.
تمت الإجابة عن أسئلة البحث وفق الخطوات الآتية:
1ـ تحديد مهارات التحدث اللازمة لتلميذات الصف الخامس ، وذلك من خلال عدة مصادر ، وتم عرضها على مجموعة من المحكمين ذوي التخصصات في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي
اللغة وآدابها وفي علم النفس وفي القياس والتقويم ؛ وذلك بهدف تحديد درجة أهمية كل مهارة وقد أخذ البحث بالمهارات التي حصلت على نسبة أكثر من (80%) .
2ـ بناء بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التحدث لدى التلميذات (عينة الدراسة).
3ـ بناء برنامج لتنمية مهارات التحدث اللازمة والتي ثبتت الحاجة إلى تنميتها لدى تلميذات الصف الخامس من التعليم الأساسي.
4ـ قياس مستوى عينة الدراسة في مهارات التحدث بتطبيق بطاقة الملاحظة عليهن قبلياً .
5ـ تطبيق البرنامج المقترح على عينة الدراسة المجموعة التجريبية وتتكون من(45) تلميذة في مدرسة (سالم الصباح) بمنطقة شعوب التعليمية.
6ـ قياس مستوى عينة الدراسة في مهارات التحدث نفسها بتطبيق بطاقة الملاحظة تطبيقاً بعدياً .
7ـ معالجة البيانات إحصائياً لتعرف فرق الأداء في القياسين القبلي والبعدي بهدف معرفة فعالية البرنامج المقترح.
أهم النتائج:
و كان من أهم النتائج التي توصل إليه البحث الحالي ما يأتي:
1ـ حازت مهارات التحدث على أهمية نسبية بلغت (80% )و هي (16) مهارة من( 29) مهارة تضمنتها قائمة المهارات النهائية ، وهي كالآتي:
التعبير بجمل عربية فصيحة.
الطلاقة في التعبير عن النفس.
الإجابة عن الأسئلة الشفهية التي توجه بصورة سليمة.
التعبير عن الفكرة بوضوح.
التركيز على الجوانب المهمة في الموضوع .
إخراج الحروف من مخارجها الصحيحة.
القدرة على عرض حوادث قصة سمعتها .
استعمال أنواع النبر والتنغيم أثناء الحديث بطريقة مقبولة .
تدلل على صحة المعلومات التي تتحدث عنها.
التحدث بجمل مترابطة عما تشاهده .
اجتناب الخروج عن موضوع التحدث ما أمكن ذلك.
وصف المشاهد و المحسوسات في البيئة بجمل مرتبة ومعبرة عنها.
استعمال الإشارات والحركات غير اللفظية استعمالاً معبرًا أثناء التحدث.
الالتزام بالسرعة المناسبة عند التحدث.
القدرة على تلخيص موضوع ما شفوياً.
التعليق على مشكلة أو رأي أو فكرة أخرى .
2ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في أداء كل مهارة من مهارات التحدث على حده وفي الأداء الكلي لمهارات التحدث ، عدا مهارة(12) (وصف المشاهد و المحسوسات في البيئة بجمل مرتبة ومعبرة عنها.) دالة إحصائياً عند مستوى(001’0) ومهارة(16)( التعليق على مشكلة أو رأي أو فكرة أخرى .) دالة إحصائياً عند مستوى(021’) ، هذا ما بينه تحليل التباين الأحادي بين كل المتغيرات التابعة. وهذا يعني أنه لا توجد فروق ذات دلالة بين المجموعتين في الملاحظة القبلية . أي إن مستوى أداء التلميذات متدنٍ في أدائهن لمهارات التحدث.
3ـ إن تحليل التباين المتعدد دال إحصائياً عند مستوى الدلالة( الفا= 05’) مما يعني أنَّه يوجد فرق بين المجموعتين في تجمع المتغيرات التابعة .
4ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( الفا= 001 ’ )بين متوسط درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في الملاحظة البعدية في الأداء الكلي لمهارات التحدث وفي أداء كل مهارة من مهارات التحدث على حدة. لصالح المجموعة التجريبية ؛ أي إن البرنامج المقترح له أثر في تنمية مهارات التحدث لدى التلميذات (عينة الدراسة).
5ـ لم تحقق المجموعة الضابطة أي تقدم يذكر في الملاحظة البعدية مقارنةً بأدائهن في الملاحظة القبلية، سواءً على مستوى أداء المهارات عامة أو في كل مهارة على حدة؛ فالمتوسط للتلميذات في الملاحظة البعدية (444 ’20) بانحراف معياري( 82163 ’2) مقارنة بالمتوسط في الملاحظة القبلية
( 3778’ 20) بانحراف معياري(7327’2) .
6ـ هناك نمو واضح في مستوى أداء تلميذات المجموعة التجريبية في الملاحظة البعدية، مقارنةً بأدائهن في الملاحظة القبلية ؛فالمتوسط للتلميذات في الملاحظة البعدية ( 75’60) بانحراف معياري ( 43086’5) مقارنة بالمتوسط في الملاحظة القبلية(1556’21)بانحراف معياري (87859’3) ، وهذا النمو يرجع إلى استيعابهن للبرنامج المقترح ، سواءً على مستوى الأداء في مهارات التحدث عامة أو في كل مهارة على حدة.
7ـ كل هذا يشير إلى أثر البرنامج المقترح في تنمية مهارات التحدث لدى تلميذات الصف الخامس أساسي ، سواء في الأداء الكلي للمهارات أو في أداء كل مهارة على حدة. وهذا يثبت أن البرنامج قد حقق كفاءة عالية في تحقيق أهدافه في تنمية مهارات التحدث.
أهم التوصيات :ـ
في ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث والتي تكشف عن مدى حاجة التلميذات (عينة البحث)إلى امتلاك مهارات التحدث ، تقدم البحث بعدة توصيات منها : ـ
1ـ إقامة دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية خاصة ومعلمي المواد الأخرى عامة لتبصيرهم بأهمية مهارات التحدث وأهمية امتلاكها وتنميتها .
2ـ الاهتمام بحصص التعبير الشفهي ؛ إذ من خلاله تنمو بعض مهارات التحدث .
3ـ تدريب معلمي اللغة العربية على تنفيذ استراتيجيات التدريس التي تشجع التفاعل في التحدث .
4ـ استثمار كل موقف تواصلي وتدريب التلميذات من خلاله على ممارسة مهارات التحدث .
5ـ الاهتمام بإعداد بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التحدث ورصد درجات لها .
6ـ الاهتمام بالإذاعة المدرسية وتدريب التلميذات في كل المراحل التعليمية .
أهم المقترحات
انطلاقاً من النتائج السابقة يمكن القيام بالبحوث والدراسات الآتية : ـ
1ـ تحديد مهارات التحدث في كل صف من الصفوف الدراسية في مراحل التعليم المختلفة وبناء برامج في ضوئها لتنمية مهارات التحدث.
2ـ تصميم وحدات دراسية قائمة على تحديد الأهداف العامة والخاصة لتعليم التحدث .
3ـ دراسة العلاقة بين مهارات التواصل الشفهي ( الاستماع والتحدث ) في مرحلة التعليم الأساسي.
4ـ دراسة تجريبية لتعرف أثر استخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة في تنمية مهارات التحدث .
5ـ دراسة تجريبية لتنمية مهارات التحدث من خلال الإذاعة المدرسية .
6ـ دراسة وصفية لواقع الإذاعات المدرسية .
7ـ إجراء دراسة تهدف إلى معرفة مدى تأثير القنوات الفضائية على مستوى الأداء لمهارات التحدث لدى تلاميذ الستة الفصول الأولى من التعليم الأساسي.
منتدى الإيوان اللغوي
[فقط الأعضاء المسجلين يمكنهم رؤية الروابط. ]

التعديل الأخير تم بواسطة د. عبد الله بن محمود ; 18/Jun/2010 الساعة 10:27 PM
الوفاء غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
 


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة

الانتقال السريع


Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education
الساعة الآن 01:37 PM.

 

Search Engine Friendly URLs by vBSEO 3.3.0